ŠkVP
ŠkVP
Základná umelecká škola, Školská 1, Nitrianske Pravno
Školský vzdelávací program
2025/2026
September 2025 PhDr. Ľubomír Pavelka, PhD.
zástupca riaditeľky pre ZUŠ
Obsah:
1. Vymedzenie vlastných cieľov, poslania, výchovy a vzdelávania
2. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti
3. Vlastné zameranie školy
4. Dĺžka štúdia, formy výchovy a vzdelávania
5. Vyučovací jazyk
6. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní
7. Personálne zabezpečenie školy
8. Materiálno- technické zabezpečenie školy
9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov
11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
12. Učebné osnovy a plány ZUŠ Nitrianske Pravno
1. Vymedzenie vlastných cieľov, poslania výchovy
a vzdelávania
Školský vzdelávací program ďalej len (ŠkVP) školy vychádza a opiera sa o Štátny vzdelávací program pre základné umelecké školy a konkretizuje obsah vzdelávania ako profiláciu školy, v ktorej sú reflektované potreby a záujmy žiakov, rodičov, zriaďovateľa a možnosti lokálnych podmienok. V škole je zriadený hudobný, výtvarný odbor, v rámci ktorých je venovaná osobitná starostlivosť každému žiakovi, jeho zameraniu a individuálnym schopnostiam. Výchovno-vzdelávací proces je charakterizovaný vysokým stupňom individuálnej starostlivosti – umožňujú to najmä variabilné študijné programy. Tento výchovný princíp sa uplatňuje vo všetkých odboroch na všetkých stupňoch štúdia, kde najvýznamnejším spoločným cieľom je poskytnúť žiakovi možnosť rozvíjať svoje nadanie v niektorej z tvorivých disciplín. Hlavným cieľom školy je výchova žiaka umením (formovanie osobnosti), k umeniu (rozvoj schopnosti prijímať a tvoriť umenie) a pre umenie (príprava na profesionálnu umeleckú činnosť). Škola kladie dôraz na činnostne orientované vyučovanie.
V súlade s jej stanovenými cieľmi, žiaci, podľa svojich individuálnych schopností:
- komunikujú a vyjadrujú svoje myšlienky prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov umenia,
- vytvárajú artefakty a realizujú nápady vlastným spôsobom, - uvedomelo esteticky vnímajú,
- orientujú sa vo svete umenia a v kultúre, - rozvíjajú kreatívne myslenie, - rozvíjajú emočnú inteligenciu,
- spracovávajú informácie z oblasti umenia a kultúry,
- pestujú zmysel pre dobro a krásu.
Po ukončení umeleckého vzdelania v ZUŠ by absolvent školy mal mať osvojené základy hudobnej, výtvarnej a prvotnej kultúrnej gramotnosti, základy pre osvojenie účinných techník celoživotného učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Úroveň rozvinutosti kľúčových spôsobilostí, ktoré žiaci majú možnosť dosiahnuť získaním umeleckého vzdelania na škole vytvára dobrý základ pre následné stupne vzdelania, pre celoživotné učenie sa, pre uplatnenie získaných vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov začleniť sa do spoločenských vzťahov, uplatniť svoje umelecké vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Jednotlivé kľúčové kompetencie, ktoré žiaci počas štúdia majú možnosť získať, sa navzájom prelínajú, prepájajú, sú výsledkom celkového procesu vzdelávania a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.
2. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti Podľa ustanovenia § 17 ods. 1 zákona 245/2008 o výchove a vzdelávaní môže žiak úspešným absolvovaním vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v ZUŠ získať základné umelecké vzdelanie. Z dôvodu, aby tieto stupne vzdelania boli kompatibilné a porovnateľné s medzinárodnou klasifikáciou stupňov vzdelania podľa ISCED (International Standard Classification of Education), bol prvý stupeň základného štúdia v základnej umeleckej škole rozčlenený na prvú a na druhú časť. Primárne umelecké vzdelanie (ISCED 1 B) – získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu pre prvú časť prvého stupňa základného štúdia ZUŠ. Dokladom o získanom stupni vzdelania je záverečné vysvedčenie s doložkou „Žiak získal primárne umelecké vzdelanie“. Ciele primárneho vzdelávania: • rozvíjať kreatívne myslenie, • rozvíjať emočnú inteligenciu, pestovať zmysel pre dobro a krásu, • budovať v dieťati hodnotový systém a obranyschopnosť voči tlaku reklamy, gýču, preferencii materiálnych hodnôt a pod., • usmerňovať dieťa k vyšším duchovným hodnotám, • prispôsobovať sa potrebám konkrétnych oblastí, zohľadňovať nové trendy vo vývoji umení, • viac sa venovať vývoju orientácie vkusu detí, • úzka spolupráca ZUŠ nielen so základnými školami v mieste pôsobenia, ale i s obcou, kultúrnymi centrami či umeleckými súbormi v mieste školy a pod., • sústavne vzdelávať a rozširovať obzor žiakov – nielen ich odbornej umeleckej úrovne, ale i v oblasti komunikačno-ľudskej. Po ukončení primárneho umeleckého vzdelania majú žiaci schopnosť logicky uvažovať, ovládajú základy hudobnej, výtvarnej štruktúry, základnú hudobnú, výtvarnú abecedu, terminológiu a gramotnosť podľa učebných osnov, sú schopní verbálne vyjadriť svoje pocity a postrehy vzťahu výrazových prostriedkov hudby, výtvarného umenia a ich účinku na seba a na diváka, poslucháča. Sú oboznámení so základnými okruhmi sociálnej funkcie hudby a výtvarného umenia, slovenskou ľudovou tradíciou (jej zvykoslovím) ako aj tradíciou ostatných národností žijúcich na Slovensku. Ovládajú techniku umeleckej tvorby (alebo interpretácie) na vekovo primeranej úrovni v súlade s učebnými osnovami a individuálnymi dispozíciami žiakov. Nižšie sekundárne umelecké vzdelanie (ISCED 2 B) – získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu pre druhú časť prvého stupňa základného štúdia ZUŠ. Dokladom o získanom stupni vzdelania je záverečné vysvedčenie s doložkou „Žiak získal nižšie sekundárne umelecké vzdelanie“. Základom nižšieho sekundárneho vzdelania je hlbšie rozvíjanie a utvrdzovanie odborných zručností, uprednostňovanie kreativity žiakov schopnosťou hľadať a nachádzať originálne riešenia, príprava na štúdium v odborných umeleckých školách alebo v amatérskej umeleckej sfére. Z vyššie uvedeného jednoznačne vyplývajú nasledovné ciele: • upevňovať kreatívne myslenie, • naďalej rozvíjať emočnú inteligenciu, • neustále pestovať zmysel pre dobro a krásu, • pokračovať v budovaní hodnotového systému žiaka a obranyschopnosti voči tlaku reklamy, gýču, preferencii materiálnych hodnôt a pod., • usmerňovať žiaka k vyšším duchovným hodnotám, • prispôsobovať sa potrebám konkrétnych oblastí, zohľadňovať nové trendy vo vývoji umení, • usmerňovať orientáciu vkusu žiakov, • naďalej úzko spolupracovať nielen so základnými školami v mieste pôsobenia, ale i s mestom, kultúrnymi centrami či umeleckými súbormi v mieste školy a pod., • sústavne vzdelávať a rozširovať obzor žiakov – nielen ich odbornej umeleckej úrovne, ale i v oblasti komunikačno-ľudskej, • primerane veku rozvíjať kľúčové spôsobilosti, zmysluplné základné vedomosti a znalosti a vypestovať základ pre záujem o celoživotné vzdelávanie, • záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti. Po ukončení nižšieho sekundárneho umeleckého vzdelania ZUŠ má žiak upevnené, osvojené základy hudobnej, výtvarnej a kultúrnej gramotnosti. Získal základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Váži si seba aj druhých ľudí, je spôsobilý ústretovo komunikovať a spolupracovať, je vnímavý k potrebám iných. Používa odborný jazyk, prostredníctvom ktorého komunikuje v oblasti hudby a výtvarného umenia. 3. Vlastné zameranie školy ZUŠ Nitrianske Pravno svojím hudobným, výtvarným odborom predstavuje školu, ktorá poskytuje na základnom stupni vzdelávania umelecké vzdelávanie žiakom so zvýšeným záujmom a predpokladmi o umeleckú tvorbu s dvojakou koncepčnou líniou: - pripravuje amatérskych umelcov, ktorí sú schopní tvoriť, interpretovať a prijímať umenie, - pripravuje na štúdium v učebných a v študijných odboroch na stredných školách a na konzervatóriu a pripravuje odborne na vysokoškolské štúdium umeleckého a umelecko-pedagogického zamerania. V súčasnom období má škola dva umelecké odbory: hudobný výtvarný . Záujem detí o štúdium v jednotlivých odboroch je podmienený stálym zvyšovaním, skvalitňovaním a atraktívnym prístupom k jednotlivým vyučovacím činnostiam a tiež personálnym, materiálnym a technickým zabezpečením školy. Hudobný odbor Hudobný odbor školy je charakteristický prepojením individuálneho vyučovania (hra na nástroji, spev) a skupinových aktivít (predmety hudobná náuka, komorná a súborová hra, komorný spev, hudobno- výtvarné projekty a pod.). Prostredníctvom hudby vychováva deti v prípravnom štúdiu, žiakov v primárnom a nižšom sekundárnom umeleckom vzdelávaní a v II. stupni základného štúdia. Komplexná výučba prepája praktické (interpretačné a tvorivé) zručnosti s rozvíjaním emocionálnych a racionálnych (duševných, mravných, etických, sociálnych, vedomostných, logických a kreatívnych) kompetencií žiaka. Nevyhnutným predpokladom rozvoja hudobného talentu je paralelné rozvíjanie motorických zručností, hudobného cítenia a hudobného myslenia. Preto je potrebné postupné získavanie teoretických vedomostí v úzkom prepojení na živú hudobnú štruktúru. Ciele umeleckého vzdelávania v hudobnom odbore: Žiaci: ✓ sú schopní na primeranej úrovni interpretovať a tvoriť umelecké dielo, ✓ sa orientujú v druhoch umenia a vedia prijímať umenie, ✓ aplikujú nadobudnuté kompetencie v jednotlivých študijných zameraniach v praxi, ✓ preukazujú schopnosť komunikácie v umeleckej oblasti, ✓ získavajú a správne pracujú s informáciami v oblasti umeleckej inštrumentálnej interpretácii a v oblasti medzipredmetových vzťahov, ✓ analyzujú a tvorivo riešia problémy vo vyučovacom procese. V hudobnom odbore ZUŠ Nitrianske Pravno môžu žiaci študovať predmety: hra na klavíri hra na husliach, hra na akordeóne (harmonika), spev, - v tomto študijnom zameraní sa naša škola zameriava na vyučovanie neoperného spevu hra na sopránovej zobcovej flaute, hra na klarinete, hra na saxofóne, hra na bicích nástrojoch. Ciele študijných zameraní: Žiaci: ✓ sa orientujú v druhoch umenia a vedia prijímať umenie, ✓ aplikujú nadobudnuté kompetencie v skupine študijných zameraní hra na klávesových nástrojoch v praxi, ✓ preukazujú schopnosť komunikácie v umeleckej oblasti, ✓ získavajú a správne pracujú s informáciami v oblasti umeleckej inštrumentálnej interpretácii a v oblasti medzipredmetových vzťahov, ✓ analyzujú a tvorivo riešia problémy vo vyučovacom procese. Výtvarný odbor Výtvarný odbor v základnom umeleckom vzdelávaní poskytuje prehĺbené a rozšírené výtvarné vzdelanie a formovanie žiakov, ktorí prejavujú záujem a nadanie v oblasti výtvarného sebavyjadrovania a tvorby. Edukačný proces je zameraný na rozvíjanie špecifických schopností žiaka a zároveň na celistvosť jeho osobnosti, na jeho integráciu do kultúrnych hodnôt a zároveň na budovanie vlastnej individuality prejavujúcej sa autentickou a originálnou výtvarnou tvorbou a autentickými a zodpovednými postojmi voči skutočnosti. V nadväznosti na všeobecné vzdelanie, metodicky rozvíja tvorivosť v oblasti vizuálnych umení. Žiaci, navštevujúci výtvarný odbor školy, nadobúdajú počas štúdia vzdelanie obsahujúce znalosti zo základných výtvarných techník a disciplín: technika maľby a kresby, grafické techniky, modelovanie, monotypové techniky, linoryt, alternatívne techniky, modelovanie a pod. a tiež získavajú zmysel pre estetické cítenie, poznatky z dejín umenia a vývoja výtvarnej kultúry. Žiaci od 1. ročníka 2. časti základného štúdia môžu navštevovať aj nepovinný predmet fotografia. Absolventi výtvarného odboru by mali byť schopní samostatnej tvorivej činnosti vo všetkých sférach života. Možnosť uplatnenia výtvarných znalostí je v mnohých oblastiach – počnúc estetickou úpravou svojho najbližšieho životného prostredia až po výber ďalšieho vzdelania vo výtvarnej oblasti, čo znamená, že absolvovanie výtvarného odboru ZUŠ sa môže vnímať ako príprava k prijímacím skúškam na rôzne ďalšie školy s výtvarným zameraním, kde je nutné absolvovať talentové skúšky, ako napríklad – odevné a pedagogické školy, stredné umelecké školy, aranžérske zameranie škôl, ale i vysoké školy ako napr. pedagogické so zameraním na učiteľstvo na 1. stupni ZŠ, pedagogické so zameraním na odbor výtvarná výchova, taktiež odbory vysokých škôl so zameraním na výtvarnú tvorbu v sochárstve, maliarstve, odevnej tvorbe, architektúre, scénografii atď. Ciele umeleckého vzdelávania vo výtvarnom odbore: ✓ rozvíjať vizuálnu gramotnosť žiaka, jeho výtvarné vyjadrovacie schopnosti a technické zručnosti, ✓ otvárať žiakovi možnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na úrovni súčasného myslenia, ✓ viesť žiaka k orientácii v historickom, modernom i súčasnom umení (z hľadiska štýlov, slohov, používania vyjadrovacích prostriedkov, médií, tém a komunikačných stratégií), ✓ viesť žiaka k nachádzaniu vlastnej profilácie v oblasti výtvarného vyjadrovania prostredníctvom odhaľovania a rozvíjania jeho špecifických schopností (orientovať ho na hľadanie oblasti umenia, médií, prostriedkov a spôsobov sebavyjadrovania a tvorby, v ktorých dokáže realizovať svoje koncepty, predstavy a fantáziu), ✓ podporovať a rozvíjať tvorivý prístup žiaka v myslení i vynachádzaní formy, jeho samostatné a prínosné riešenia, ✓ uvádzať žiaka do intermediálnych a interdisciplinárnych vzťahov súčasnej kultúry. Záujem detí o štúdium v jednotlivých odboroch je podmienený stálym zvyšovaním, skvalitňovaním a atraktívnym prístupom k jednotlivým vyučovacím činnostiam a tiež personálnym, materiálnym a technickým zabezpečením školy. 4. Dĺžka štúdia, formy výchovy a vzdelávania Škola poskytuje umelecké vzdelávanie pre veľmi široký okruh záujemcov o štúdium, vo vekovom rozpätí detí predškolského veku až dospelých uchádzačov. V súčasnosti naša škola organizuje prípravné štúdium, základné štúdium a štúdium pre dospelých. Za určitých okolností môže organizovať aj štúdium s rozšíreným počtom vyučovacích hodín a skrátené štúdium, ktoré škola bude konkretizovať v organizácii školy a v pedagogických dokumentoch pre príslušný školský rok. Prípravné štúdium ZUŠ Prípravné štúdium má najviac dva ročníky. Je určené pre žiakov prvého stupňa základnej školy a pre talentované deti v predškolskom veku na intenzívne diagnostikovanie umeleckých schopností dieťaťa a jeho následné zaradenie do príslušného umeleckého odboru. Výchovno-vzdelávací proces v PŠ vychádza prevažne zo spontánnych a hrových činností dieťaťa. Pozornosť sa venuje psychologickým faktorom – prirodzenej túžbe dieťaťa po tvorivosti, hre a improvizácii – prebudiť vnímavosť, predstavivosť a následne formovať návyky. Hravý spôsob výučby v PŠ zefektívňuje prácu, udržuje záujem dieťaťa a rozvíja jeho fantáziu. Pre žiakov, ktorí nenavštevovali prvý stupeň základného štúdia, možno tiež zriadiť jednoročné prípravné štúdium na druhom stupni. Základné štúdium ZUŠ Základné štúdium sa člení na prvý stupeň, ktorý má najviac deväť ročníkov a spravidla nadväzuje na prípravné štúdium a na druhý stupeň, ktorý má najviac štyri ročníky a spravidla nadväzuje na prvý stupeň základného štúdia. Prvý stupeň základného štúdia sa člení na prvú časť, ktorá má najviac štyri ročníky a na druhú časť, ktorá má najviac päť ročníkov. Druhý stupeň základného štúdia nadväzuje na prvý stupeň základného štúdia. Je určený pre žiakov, ktorí preukázali požadovanú úroveň umeleckých schopností, zručností a návykov umožňujúcich ich ďalší úspešný rozvoj v príslušnom umeleckom odbore. Preto v súlade s § 2, čl. 6 Vyhlášky MŠ SR č. 324/2008 o základnej umeleckej škole v štúdiu na druhom stupni vo všetkých umeleckých odboroch školy môže žiak – absolvent druhej časti prvého stupňa pokračovať • ak vykonal záverečnú skúšku z hlavného predmetu podľa § 7 ods. 1 vyššie uvedenej vyhlášky a bol klasifikovaný stupňom výborný alebo chválitebný, • ak to kapacitné a personálne možnosti školy dovolia. Do druhého stupňa základného štúdia môžu byť zaradení žiaci výnimočne aj priamo, na základe výsledkov prijímacej skúšky, ak ich vek, schopnosti, vedomosti a zručnosti zodpovedajú požiadavkám štúdia na druhom stupni. Štúdium pre dospelých má najviac štyri ročníky a je určené pre uchádzačov, ktorí si chcú doplniť a rozšíriť svoje umelecké vzdelanie. Rozšírené štúdium je určené žiakom, ktorí v základnom štúdiu preukážu mimoriadne nadanie a vynikajúce študijné výsledky. Formu rozšíreného štúdia možno uplatňovať po preukázaní mimoriadnych schopností, zručností a návykov žiaka. V § 52 ods. 5 zákona o výchove a vzdelávaní sa ustanovuje, že návrh na zaradenie žiaka do rozšíreného štúdia predkladá riaditeľovi školy triedny učiteľ do 31. marca školského roka, ktorý predchádza školskému roku, v ktorom má byť žiak zaradený do rozšíreného štúdia. Riaditeľ školy následne zabezpečí komisionálne preskúšanie žiaka. Skúšobná komisia by mala objektivizovať mimoriadne nadanie žiaka a zvážiť aj jeho ďalšie perspektívy rozvoja. Na základe uvedených podkladov potom riaditeľ školy rozhodne o zaradení žiaka do rozšíreného štúdia. V rozšírenom štúdiu sa žiaci pripravujú na štúdium na stredných školách, konzervatóriách a vysokých školách pedagogického alebo umeleckého zamerania. Vyučovanie vo všetkých odboroch školy je individuálne alebo skupinové alebo ich kombinácia. Počty žiakov v jednotlivých vyučovacích predmetoch určujú učebné plány. Prijímanie žiakov na štúdium v ZUŠ V § 52 zákona o výchove a vzdelávaní sa ustanovuje postup pre prijímanie žiakov na štúdium v ZUŠ. Podmienkou prijatia na štúdium do niektorého z umeleckých odborov školy je splnenie požadovaných predpokladov v prípravnom štúdiu alebo úspešné vykonanie prijímacej skúšky vo zvolenom umeleckom odbore v základnom štúdiu alebo v štúdiu pre dospelých (ďalej len prijímacia skúška), v rámci ktorej sa zisťujú: a/ v hudobnom odbore hudobné schopnosti, t.j. hudobný sluch, rytmické cítenie, pohotovosť, hudobná pamäť a fyzické predpoklady ku hre na určitom hudobnom nástroji. Uchádzač o štúdium pred komisiou: zaspieva pieseň podľa vlastného výberu (napr. detskú, ľudovú, umelú,...), zopakuje po skúšajúcom krátky melodický útvar podľa ukážky, sluchovo rozozná nižšie a vyššie tóny, zopakuje po skúšajúcom krátky rytmický útvar vyťukávaním alebo tlieskaním. b/ vo výtvarnom odbore schopnosti priestorového, tvarového a farebného vnímania, stupeň vyjadrovacích schopností výtvarným prejavom podľa skutočnosti a predstavy. Uchádzač o štúdium v prípravnom štúdiu a na prvom stupni, do 9 rokov, pred komisiou: nakreslí na papier formátu A4 klasickú rozprávkovú postavu zo slovenských rozprávok, a) dotvorí škvrnu kresbou grafitovou ceruzkou, b) dokáže všeobecne určovať farby (predškoláci). Materiál: grafitová ceruza, voskový pastel, farebné pastelky. Uchádzač o štúdium na prvom stupni, starší ako desať rokov, pred komisiou: nakreslí na papier formátu A3, podľa skutočnosti zátišie z guľatých, hranatých a valcovitých predmetov, vytvorí kompozíciu z geometrických tvarov a lepením, posúvaním, komponovaním dotvorí do ľubovoľnej podoby. Materiál: grafitová ceruza, voskový pastel, farebné pastelky, tuš, farebné papiere, nožnice, lepidlo. Uchádzač o štúdium na druhom stupni, starší ako 15 rokov, pred komisiou: nakreslí na papier formátu A3, podľa skutočnosti zátišie z guľatých, hranatých, valcovitých predmetov a pokrčenej látky, vytvorí kompozíciu z geometrických tvarov a lepením, posúvaním, komponovaním dotvorí do ľubovoľnej podoby. Materiál: grafitová ceruza, voskový pastel, farebné pastelky, tuš, farebné papiere, nožnice, lepidlo. Prijímacie skúšky sa konajú spravidla v termíne zápisu žiakov do ZŠ, v odôvodnených prípadoch riaditeľ školy môže vyhlásiť aj mimoriadne alebo dodatočné prijímacie skúšky. Termín a miesto konania prijímacej skúšky vyhlasuje riaditeľ školy najmenej jeden mesiac vopred; zároveň oznámi umelecké odbory a študijné zamerania, do ktorých škola môže prijímať uchádzačov. Vzhľadom na potrebu zabezpečiť objektívnosť prijímacej skúšky a na posúdenie študijných predpokladov uchádzača o prijatie na štúdium zriaďuje riaditeľ školy najmenej trojčlennú prijímaciu komisiu a vymenúva jej členov pre každý umelecký odbor. Prijímacia komisia objektívne posúdi momentálnu úroveň umeleckých schopností, zručností a návykov uchádzača o štúdium. V odôvodnených prípadoch môže zároveň navrhnúť riaditeľovi školy zaradiť niektorých uchádzačov do vyššieho ako prvého ročníka. Prijímacia komisia na prijímacej skúške do prípravného štúdia posudzuje dispozície žiaka – jeho predpoklady pre štúdium v príslušnom umeleckom odbore. Vzhľadom na to, že v prípravnom štúdiu sa diagnostikujú dispozície žiaka a rozvíjajú sa jeho umelecké schopnosti s tým, že očakávaný výsledok nemusí byť vždy pozitívny, nezaručuje sa žiakovi postup do základného štúdia. Do základného štúdia postupujú iba žiaci, ktorí počas prípravného štúdia preukážu dostatočné umelecké nadanie a perspektívu ďalšieho umeleckého rozvoja. Do základného štúdia, skráteného štúdia a štúdia pre dospelých možno prijať aj uchádzačov, ktorí neabsolvovali prípravné štúdium, ale úspešne vykonali prijímaciu skúšku do príslušného štúdia a preukázali požadovanú úroveň umeleckých schopností, zručností a návykov umožňujúcu ich úspešný rozvoj v príslušnom umeleckom odbore. Vzhľadom na špecifiká umeleckého vzdelávania a vzhľadom na osobitý rozvoj každého umeleckého talentu možno na štúdium prijať aj nadaných uchádzačov, ktorí nedosiahli alebo prekročili vek odporúčaný v učebnom pláne umeleckého odboru alebo študijného zamerania. Vzhľadom na rôznu úroveň dispozícií jednotlivých žiakov pre štúdium a rôzne perspektívy rozvoja umeleckých schopností sa vek uvedený v učebných plánoch považuje za odporúčaný, nie záväzný. 5. Vyučovací jazyk Vyučovacím jazykom podľa §12 je štátny jazyk. 6. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania, vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Prvá časť prvého stupňa základného štúdia, druhá časť prvého stupňa základného štúdia, druhý stupeň základného štúdia a štúdium pre dospelých sa ukončujú záverečnou skúškou. Podmienky ukončenia štúdia v jednotlivých odboroch školy sú bližšie špecifikované v prílohách školského vzdelávacieho programu školy v bodoch „Profil absolventa primárneho umeleckého vzdelania ZUŠ v zameraní... – Požiadavky na záverečné skúšky..., a „Profil absolventa nižšieho sekundárneho umeleckého vzdelania ZUŠ v zameraní... – Požiadavky na záverečné skúšky... Absolvovaním prvej časti prvého stupňa základného štúdia, druhej časti prvého stupňa základného štúdia, druhého stupňa základného štúdia a štúdia pre dospelých získa žiak záverečné vysvedčenie, ktoré mu škola vydá po ich ukončení. Na záverečnom vysvedčení žiaka, ktorý úspešne absolvoval prvú časť prvého stupňa základného štúdia, sa uvedie doložka „Žiak získal primárne umelecké vzdelanie“. Na záverečnom vysvedčení žiaka, ktorý úspešne absolvoval druhú časť prvého stupňa základného štúdia, sa uvedie doložka „Žiak získal nižšie sekundárne umelecké vzdelanie“. Riaditeľ základnej umeleckej školy môže rozhodnúť o predčasnom ukončení štúdia, ak: a) žiak sústavne alebo závažným spôsobom porušuje školský poriadok, b) žiak alebo zákonný zástupca žiaka neuhrádza čiastočnú úhradu nákladov podľa § 49 ods. 4. zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Ak žiak alebo zákonný zástupca žiaka neuhrádza čiastočnú úhradu nákladov na štúdium, možno štúdium ukončiť len k 31. januáru alebo k 30. júnu. 7. Personálne zabezpečenie školy Vyučovať v ZUŠ v konkrétnom umeleckom odbore môže pedagogický zamestnanec, ktorý spĺňa kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti, ktoré sú upravené v zákone č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, vo vyhláške č. 437/2009 Z. z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v znení neskorších predpisov. V ojedinelých prípadoch je škola nútená prijať do zamestnania (pracovná zmluva, dohody rôzneho druhu) učiteľa, ktorý nespĺňa horeuvedené kritériá. Ide o prípady, kedy štúdium v jednotlivých odboroch sa uskutočňuje už viac rokov, pôvodný učiteľ prerušil pracovný pomer, príp. ho ukončil a pre zabezpečenie plynulého pokračovania vyučovania nie je možné konať inak. Na škole vyučuje jedenásť pedagógov z toho : deväť pedagógov v hudobnom odbore dve učiteľky vo výtvarnom odbore 8. Materiálno- technické zabezpečenie školy Na skvalitnenie výchovno- vzdelávacieho procesu a koncertnej činnosti je nutné zabezpečiť • pravidelné ladenie klavírov a akordeónov • nové stoličky do koncertnej sály • počítače – notebooky pre pedagógov • materiál do VO • súprava reproduktorov do triedy HN • nová ozvučovacia zostava • nový nábytok a koberce do tried • akustické obloženie triedy bicích nástrojov 9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní ZUŠ je pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním povinná: - prihliadať na základné fyziologické potreby žiakov, - vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a žiakov a na predchádzanie sociálno-patologickým javom, zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov, - poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov, - viesť evidenciu školských úrazov žiakov, ku ktorým prišlo počas výchovnovzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školu, pri vzniku školského úrazu vyhotoviť záznam o školskom úraze. Podľa § 153 školského zákona riaditeľ základnej umeleckej školy vydáva po prerokovaní s orgánmi školskej samosprávy a v pedagogickej rade školský poriadok, ktorý upravuje najmä podrobnosti o: a) výkone práv a povinností detí, žiakov a ich zákonných zástupcov v škole, pravidlá vzájomných vzťahov a vzťahov s pedagogickými zamestnancami a ďalšími zamestnancami školy, b) prevádzke a vnútornom režime školy, c) podmienkach na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov a ich ochrany pred sociálno-patologickými javmi, diskrimináciou alebo násilím, d) podmienkach nakladania s majetkom, ktorý škola spravuje. Riaditeľ školy školský poriadok zverejňuje na verejne prístupnom mieste v škole, preukázateľným spôsobom s ním oboznámil zamestnancov školy, žiakov a informuje o jeho vydaní a obsahu zákonných zástupcov žiakov. Na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a pri výchove a vyučovaní a na zaistenie protipožiarnej ochrany sú zamestnanci povinní sa zúčastniť školení o ochrane a bezpečnosti pri práci a protipožiarnej ochrany, ktoré zabezpečuje zamestnávateľ a sú povinní dodržiavať protipožiarne opatrenia a predpisy BOZP. Príslušné pokyny upravujúce BOZP, požiarny poriadok, poplachové smernice a evakuačný plán sú vyvesené na viditeľnom mieste. V priestoroch školy platí absolútny zákaz fajčenia na základe § 7 zákona NR SR č. 377/2004 Z. z. a § 8a zákona NR SR č.330/1996 v znení neskorších predpisov. Zákaz fajčenia a užívania iných omamných látok a alkoholu je zakotvený vo Vnútornom poriadku školy (visí na viditeľnom mieste pri vchode do školských priestorov a v každej učebni) a zabezpečený oznamom umiestneným na viditeľnom mieste v zborovni školy. Pracovisko musí byť pri práci udržiavané v takom stave, aby nedošlo k pracovnému úrazu. Všetky priestory musia byť udržiavané v čistote a poriadku. 10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov Kontrola a hodnotenie žiakov ZUŠ vychádza zo všeobecných pedagogických a psychologických zásad, rozpracovaných v Metodickom pokyne č. 21/2009-R na klasifikáciu a hodnotenie žiakov základných umeleckých škôl, vydaného MŠ SR. Zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov školy: Neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu na základnej umeleckej škole je hodnotenie a klasifikácia žiakov. Cieľom hodnotenia je preverenie kvality vedomostí, zručností a návykov žiaka získaných v jednotlivých učebných predmetoch podľa požiadaviek učebných osnov. Podklady pre klasifikáciu žiaka sa získavajú najmä priamym pozorovaním činnosti žiaka a pripravenosti na vyučovanie takou formou, ktorá je špecifická pre obsah a organizáciu v jednotlivých predmetoch. Poznatky sa overujú predovšetkým prakticky, ďalej formou ústneho alebo písomného overovania podľa charakteru vyučovacieho predmetu. V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči žiakovi. Hodnotenie žiakov sa môže realizovať klasifikáciou a slovným hodnotením. Hodnotenie má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu. Slovné hodnotenie je jednou z foriem priebežného hodnotenia, ktorého výsledky sú obsiahnuté v slovnom komentári s pozitívnou motiváciou, kde učiteľ ocení klady a kvalitu zvládnutia daného predmetu, objektívne a dostatočne kriticky poukáže na nedostatky práce žiaka. Malo by obsahovať tiež ďalší postup rozvoja žiaka so zreteľom na jeho individuálne schopnosti a usilovnosť. Súčasťou slovného hodnotenia je sebahodnotenie žiaka. Rozsah a štruktúra slovného hodnotenia je v právomoci učiteľa. Slovné hodnotenie nie je náhradou za klasifikáciu známkou. Klasifikácia je ďalšia forma hodnotenia, jej výsledky vyjadrujú prospech žiaka (vyhláška MŠ SR č. 324/2008 Z. z.), určený stupňom na štvorbodovej stupnici. Prospech žiaka v jednotlivých predmetoch sa klasifikuje stupňami: a) 1. stupeň – výborný b) 2. stupeň – chválitebný c) 3. stupeň – uspokojivý d) 4. stupeň – neuspokojivý Celkové hodnotenie žiaka vychádza z výsledkov súhrnnej klasifikácie na konci prvého polroka a druhého polroka príslušného školského roka a vyjadruje sa stupňami: a) prospel s vyznamenaním, b) prospel, c) neprospel. Žiak prospel s vyznamenaním, ak je z hlavného predmetu klasifikovaný stupňom 1 – výborný, v žiadnom z povinných predmetov nie je klasifikovaný stupňom horším ako 2 – chválitebný a z povinných predmetov nemá horší priemerný prospech ako 1,5. Žiak prospel, ak ani v jednom z povinných predmetov nie je klasifikovaný stupňom neuspokojivý. Žiak neprospel, ak má aj po opravnej skúške z niektorého povinného predmetu stupeň 4 – neuspokojivý. Žiaci v prípravnom štúdiu v jednotlivých umeleckých odboroch sa neklasifikujú, ich štúdium je prípravou na prijatie na základné štúdium. Podmienku prijatia na základné štúdium je splnenie požadovaných predpokladov a hodnotenie s odporúčaním triedneho učiteľa. Toto hodnotenie s odporúčaním pokračovať alebo nepokračovať v základnom štúdiu sa vykonáva slovne na konci školského roka po absolvovaní prípravného štúdia na tlačive schválenom ministerstvom školstva. Správanie žiaka ZUŠ sa osobitne neklasifikuje a neovplyvňuje ani klasifikáciu v učebných predmetoch, pokiaľ nemá vplyv na dosahované výsledky. Na vážnejšie prípady porušovania zásad správania upozorní riaditeľ školy rodiča v zmysle prijatého vnútorného poriadku školy pre žiakov, ktorý má na zreteli dodržiavanie dohody o právach dieťaťa. O prospechu a správaní žiaka informuje jeho zákonného zástupcu triedny učiteľ alebo riaditeľ školy. Postup pri klasifikácii a hodnotení: Predmetom klasifikácie sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v učebných predmetoch v súlade s požiadavkami učebných osnov. Klasifikujú sa vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré žiak získal, rozsah ich osvojenia, ich uplatňovanie v konkrétnych činnostiach, usilovnosť a osobnostný rast žiaka. Pri klasifikácii žiaka má učiteľ na zreteli dosiahnuté výsledky a ich kvalitu, jeho úsilie, aktivitu, samostatnosť, tvorivosť a záujem o študovaný predmet. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa realizuje priebežná a súhrnná klasifikácia. Priebežná klasifikácia a hodnotenie sa uplatňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka. Je systematická, pričom frekvencia klasifikácie je daná špecifickosťou obsahu a foriem overovania, posúdenia vedomostí, schopností, zručností, zohľadňujúc individuálne osobitosti žiaka, s prihliadnutím na jeho psychickú a fyzickú disponovanosť. Priebežná klasifikácia a hodnotenie, ktorého súčasťou je aj slovné hodnotenie, má učiteľovi pomôcť pri skvalitňovaní výchovnovzdelávacieho procesu, pre žiaka má mať povzbudzujúci charakter a má ho pozitívne motivovať a viest k ďalšiemu zlepšovaniu dosahovaných výsledkov. Súhrnná klasifikácia žiaka zo všetkých povinných vyučovacích predmetov a nepovinných vyučovacích predmetov sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka príslušného školského roka. Pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí kvalita vedomostí, zručností a návykov, ktorú žiak dosiahol na konci klasifikačného obdobia. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru klasifikácie za príslušné obdobie. Učiteľ zohľadňuje, že žiak nemusel v priebehu klasifikačného obdobia z objektívnych alebo subjektívnych príčin v teoretických alebo praktických výkonoch dosahovať stabilné výsledky. Posudzuje žiakove výkony komplexne a objektívne, v súlade so špecifickosťou obsahu príslušného predmetu a umeleckého odboru. Špecifickosť obsahu vzdelávania v jednotlivých vyučovacích predmetoch a umeleckých odboroch ZUŠ si vyžaduje uplatniť pre jednotlivé klasifikačné stupne osobitné kritériá. Hudobný odbor Stupeň 1 – výborný Žiak ovláda poznatky a zručnosti požadované učebnými osnovami celistvo, presne a úplne. Je vytrvalý, usilovný, pracuje primerane svojmu veku samostatne, tvorivo a pohotovo vo všetkých činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti, zručnosti a návyky a úspešne ich rozvíja v individuálnom i skupinovom prejave. Na vyučovanie sa pripravuje systematicky. Jeho prejav je citovo estetický a technicky správny, spravidla bez nedostatkov. Vo vyšších ročníkoch spravidla účinkuje na verejných podujatiach školy i na súťažiach. Má aktívny záujem o hudobné umenie. Stupeň 2 – chválitebný Žiak ovláda poznatky a zručnosti požadované učebnými osnovami s menšími nedostatkami. Je usilovný, aktívny, prevažne samostatný, tvorivý a pohotový vo všetkých činnostiach. Je schopný s pomocou učiteľa využívať zručnosti a návyky v individuálnom aj skupinovom prejave. Príprava na vyučovanie je systematická. Estetické a technické dopracovanie skladieb je veľmi dobré. Naštudované skladby dokáže precítene interpretovať na menej významných podujatiach školy iba s menšími technickými, intonačnými alebo rytmickými nedostatkami. Má záujem o hudobné umenie. Stupeň 3 – uspokojivý Žiak má v poznatkoch, zručnostiach a návykoch požadovaných učebnými osnovami väčšie nedostatky. Je menej aktívny, samostatný, pohotový, tvorivý. Potrebuje sústavnú pomoc učiteľa. Menej využíva svoje schopnosti, zručnosti a návyky v individuálnom a skupinovom prejave. Príprava na vyučovanie je nesystematická. V jeho prejave čiastočne chýba muzikalita a estetické cítenie, nedostatočné je estetické a technické dopracovanie skladieb. Má menší záujem o hudobné umenie. Ak žiak je na konci školského polroka, resp. na konci školského roka z hlavného predmetu súhrnne klasifikovaný stupňom 3 – uspokojivý, škola mu neumožní si zvoliť žiaden voliteľný (nepovinný) predmet. Stupeň 4 – neuspokojivý Žiak nezvláda požiadavky učebných osnov. Minimálne osvojené poznatky a zručnosti nevie v praxi aplikovať. Celkový rozvoj jeho hudobných zručností a schopností je neuspokojivý. V jeho činnostiach sa prejavujú závažné nedostatky a hudobné prejavy sú na nízkej estetickej a technickej úrovni. Nie je schopný samostatne pracovať a nedokáže vystúpiť ani na triednych podujatiach. Nemá záujem ani dostatočné predpoklady pre vzdelávanie v ZUŠ. Výtvarný odbor Stupeň 1 – výborný Žiak ovláda poznatky a zručnosti požadované učebnými osnovami celistvo, presne a úplne. Je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu. Dokáže vyjadriť veku primerané postoje (vkus, názor, spolupráca, individualita) v oblasti vizuálnej kultúry. Podľa požiadaviek učebných osnov ovláda technické a nástrojové, materiálové zručnosti dostatočne celistvo, na vynikajúcej úrovni. Jeho výtvarný prejav je osobitý, presvedčivý, pôsobivý, precítený a má estetickú hodnotu. Preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti na úrovni vnímania, prežívania, fantázie, predstavivosti a vytvárania vlastných koncepcií. Dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich výsledky. Preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry primerané edukačným úlohám (v primárnom umeleckom vzdelávaní najmä vedomosti o materiáloch, nástrojoch, základných technikách a druhoch vizuálnych umení; v nižšom sekundárnom umeleckom vzdelávaní o štýloch, ťažiskových obdobiach, nosných umelcoch a médiách). Má nekonvenčný prístup k riešeniu tém a zadaní, spôsobu výtvarného myslenia, tvorivého uplatňovania svojej fantázie. Dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči prejavom, názorom a vkusu iných. Artefakt zrealizuje primerane svojmu veku a schopnostiam, prezentuje sa na verejných podujatiach školy a súťažiach. Má aktívny záujem o výtvarné umenie. Stupeň 2 – chválitebný Žiak má v poznatkoch a zručnostiach požadovaných učebnými osnovami menšie nedostatky. Je menej aktívny, samostatný, pohotový, tvorivý. Jeho výtvarný prejav prejavujúci sa v kresbe, v zmysle pre farbu, v kompozičnom členení plochy, vo výtvarných zákonitostiach a v každej technike spracovania je menej pôsobivý a presvedčivý s menšími chybami. Vo výtvarných zručnostiach a návykoch sa prejavujú medzery pri realizácii námetu. Menej využíva svoje schopnosti a zručnosti v individuálnom a skupinovom prejave. Artefakt zrealizuje primerane svojmu veku a schopnostiam, prezentuje sa na menej významných podujatiach školy a súťažiach. Má záujem o výtvarné umenie. Stupeň 3 – uspokojivý Žiak má v poznatkoch a zručnostiach požadovaných učebnými osnovami väčšie nedostatky. Je menej aktívny, samostatný, pohotový, tvorivý. Jeho výtvarný prejav je menej pôsobivý a presvedčivý. Vo výtvarných zručnostiach a návykoch sa častejšie prejavujú medzery pri realizácii námetu a v každej technike spracovania. Potrebuje sústavnú pomoc učiteľa. Menej využíva svoje schopnosti a zručnosti v individuálnom a skupinovom prejave. Má menší záujem o výtvarné umenie. Stupeň 4 – neuspokojivý Žiak nezvláda požiadavky učebných osnov. Vo všetkých výtvarných činnostiach je väčšinou pasívny. Rozvoj jeho výtvarných schopností je neuspokojivý. Minimálne osvojené poznatky a zručnosti nevie v praxi aplikovať. Jeho výtvarné schopnosti a zručnosti sú neuspokojivé. Neprejavuje záujem o výtvarné umenie. V jeho činnostiach sa prejavujú závažné nedostatky a výtvarné prejavy sú na nízkej estetickej a technickej úrovni. Artefakt nedokáže zrealizovať do finálnej podoby. Nemá záujem ani dostatočné predpoklady pre vzdelávanie v ZUŠ. Pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí kvalita vedomostí a zručností, ktorú žiak dosiahol na konci klasifikačného obdobia. Východiskom pre celkový prospech žiaka sú aj výsledky skúšok a prehrávok, účinkovanie na rôznych druhoch podujatí a vystúpení v škole i mimo nej, prezentácia na výstavách, účasť a výsledky v súťažiach. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru klasifikácie za príslušné obdobie. Učiteľ zohľadňuje, že žiak mohol v priebehu klasifikačného obdobia z objektívnych alebo subjektívnych príčin v učebných teoretických alebo praktických výkonoch zakolísať. Posudzuje žiakove výkony komplexne a objektívne v súlade so špecifickosťou obsahu príslušného predmetu a odboru. Učiteľ je povinný viest evidenciu o každej klasifikácii žiaka v triednej knihe a žiackej knižke. Ak nebolo možné žiaka klasifikovať a následne hodnotiť pre závažné objektívne príčiny v riadnom termíne v prvom polroku, žiak sa za prvý polrok nehodnotí. Riaditeľ školy určí na jeho hodnotenie náhradný termín, a to spravidla tak, aby sa hodnotenie žiaka mohlo vykonať najneskôr do dvoch mesiacov po skončení prvého polroka. Ak nie je možné žiaka hodnotiť za prvý polrok ani v náhradnom termíne, žiak sa za prvý polrok nehodnotí. Ak pre závažné objektívne príčiny nemožno hodnotiť žiaka na konci školského roka, riaditeľ určí na jeho hodnotenie náhradný termín, a to tak, aby sa hodnotenie žiaka vykonalo spravidla v poslednom týždni augusta. Ak nie je možné žiaka hodnotiť za druhý polrok ani v náhradnom termíne, žiak sa za druhý polrok nehodnotí. Na vysvedčení sa uvedie doložka „Žiak nebol klasifikovaný a opakuje ročník“. Ak má žiak alebo zákonný zástupca žiaka pochybnosti o správnosti klasifikácie jednotlivých predmetoch na konci prvého polroka alebo druhého polroka, môže do siedmich dní odo dňa, keď bolo žiakovi vydané vysvedčenie, požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie. Ak príslušný predmet vyučuje riaditeľ školy, môže žiak alebo zákonný zástupca žiaka požiadať o preskúšanie zriaďovateľa školy. Preskúšať žiaka nemožno, ak bol v klasifikačnom období z vyučovacieho predmetu klasifikovaný na základe komisionálnej skúšky. Žiak, ktorý je na konci druhého polroka klasifikovaný z niektorého predmetu okrem hlavného predmetu stupňom neuspokojivý, môže vykonať opravnú skúšku ( § 10 ods. 1 vyhlášky č. 324/2008 Z. z.). Opravné skúšky sa konajú posledný týždeň letných prázdnin. Termín skúšky určuje riaditeľ školy. Ak žiak, z dôvodu veľkého počtu zameškaných hodín, ktoré neboli písomne ospravedlnené zákonným zástupcom, nemohol byť hodnotený z niektorého alebo zo všetkých vyučovacích predmetov, súhrnná klasifikácia na konci klasifikačného obdobia bude nahradená slovom neabsolvoval a celkové hodnotenie bude neprospel. Každý takýto prípad bude individuálne prejednávaný na klasifikačnej porade. 11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy prebieha podľa Plánu kontrolnej činnosti , ktorá monitoruje výsledky vzdelávacieho procesu, mieru plnenia úloh vyplývajúcich z Plánu práce školy, dodržiavanie pracovného času zamestnancov. Zamestnávateľ vykonáva hodnotenie zamestnancov školy jedenkrát ročne, najneskôr do konca školského roku, t.j. do 31.8. kalendárneho roka. V súlade so zákonom č. 138/2019 Z. z zamestnávateľ hodnotí výsledky pedagogickej činnosti, kvalitu vykonávania pedagogickej činnosti, náročnosť výkonu pedagogickej činnosti, mieru osvojenia si a využívanie profesijných kompetencií zamestnancov (viď Pracovný poriadok Spojenej školy ). Rámcové zameranie kontrolnej činnosti: - plnenie školského vzdelávacieho programu školy, - plnenie úloh vyplývajúcich zo všeobecne záväzných právnych predpisov, - zákonnosť, účelnosť a hospodárnosť nakladania s finančnými prostriedkami rozpočtu školy, s majetkom školy, - vybavovanie a preverovanie petícií, sťažností, oznámení a podnetov, - zabezpečenie výchovy k dodržiavaniu ľudských práv, - plnenie opatrení prijatých na odstránenie zistených nedostatkov, - dodržiavanie pracovno-právnych a mzdových predpisov, interných predpisov a smerníc školy, - výkon a priebeh výchovno-vzdelávacieho procesu, - uskutočňovanie vlastných projektov školy (interné, verejné vystúpenia žiakov, výstavy prác žiakov, súťaže), - účasti žiakov na mimoškolských aktivitách, - dodržiavanie zásad PPO, BOZP, údržba školských priestorov a majetku školy, materiálno-technického vybavenia školy. Formy, metódy a spôsob kontroly: Riaditeľka, zástupca riaditeľky a vedúci predmetových komisií priamou hospitačnou činnosťou budú sledovať: - plnenie tematických výchovno-vzdelávacích plánov, učebných osnov a požiadaviek vzdelávacích štandardov v súlade so Školským vzdelávacím programom, - dodržiavanie didaktických zásad, - využívanie učebných pomôcok a didaktickej techniky, - dodržiavanie zásad hodnotenia a klasifikácie žiakov, - vedenie pedagogickej dokumentácie, - dodržiavanie psychohygienických zásad vo výchovno-vzdelávacom procese, - dodržiavanie bezpečnostných predpisov na vyučovacích hodinách, rôznych vystúpeniach, súťažiach (organizovaných školou alebo mimoškolských) a iných aktivitách, - motivovanie a aktiváciu žiakov, - využívanie progresívnych vyučovacích metód a vhodné využívanie učebných pomôcok, - zaraďovanie prostriedkov IKT do výučby, Riaditeľka a zástupkyňa riaditeľky budú: - sledovať plnenie prijatých opatrení, - komunikovať s pedagógmi, - vykonávať metodicko-inštruktážnu činnosť, - sledovať plnenie plánu predmetových komisií a ich spoluprácu, - sledovať plnenie Plánu práce školy, - sledovať plnenie Pracovného poriadku a Školského poriadku a ostatných vnútorných predpisov školy. Kontrola práce pedagogických zamestnancov - kontrola dodržiavania pracovnej doby, včasného príchodu na pracovisko, - kontrola príchodov pedagógov na vyučovacie hodiny, - kontrola pripravenosti pedagógov na vyučovacie hodiny, - sledovanie dodržiavania predpisov BOZP, PPO, zákazu fajčenia v priestoroch školy, - kontrola plnenia uznesení a úloh z pracovných a pedagogických porád, - sledovanie záujmu o ďalšie vzdelávanie, Kontrola práce nepedagogických zamestnancov - kontrola dodržiavania pracovnej doby, včasného príchodu na pracovisko, - každodenné obhliadky priestorov školy (sledovanie čistoty priestorov, teploty v učebniach, osvetlenia v učebniach), - sledovanie šetrenia elektrickou energiou, - kontrola práce upratovačky, 12. Učebné osnovy a plány školy Učebné plány a osnovy školy sú súčasťou príloh Školského vzdelávacieho programu školy pre primárne umelecké vzdelávanie a nižšie sekundárne umelecké vzdelávanie a obsahujú tiež učebné plány prípravného štúdia, II. stupňa základného štúdia a štúdia pre dospelých .Vychádzajú z Rámcových učebných plánov Štátneho vzdelávacieho programu, vydanými MŠVVaŠ SR, úpravy sú vykonané v súlade s nimi. Sú rozčlenené podľa jednotlivých umeleckých odborov školy, jednotlivých druhov štúdia a príslušných študijných zameraní, v ktorých je možné v našej škole študovať. Jednotlivé učebné plány sú označené číslom, obsahujú informácie o stupni poskytovaného umeleckého vzdelania, o študijnom zameraní, o odporúčanom veku na prijatie žiaka na príslušné štúdium a o dĺžke štúdia. Zároveň sú tu uvedené povinné vyučovacie predmety a týždenná hodinová dotácia pre ne. V jednotlivých umeleckých odboroch sa vyučuje formou individuálneho a skupinového vyučovania podľa príslušných učebných plánov. Vek je uvádzaný ako odporúčaná optimálna hranica na zaradenie žiaka do štúdia a ročníka. Prílohy ŠkVP ZUŠ Nitrianske Pravno: príloha č.1 - Hra na klavíri príloha č.2 - Hra na keyboarde príloha č.3 - Hra na husliach príloha č.4 - Hra na sopránovej zobcovej flaute príloha č.5 - Hra na saxofóne príloha č.6 - Hra na akordeóne príloha č.8 - Hra na altovej a priečnej flaute príloha č.9 - Spev príloha č.10 - Zborový spev príloha č.11 - Výtvarná výchova príloha č.12 - Hra na bicích nástrojoch príloha č.13 - Hra na klávesové nástroje príloha č.14 - Hra na strunových nástrojoch príloha č.15 - Hra na sláčikových nástrojoch príloha č.16 - Hra na dychových nástrojoch príloha č.17 - Hudobná náuka príloha č.18 - Hra na klarinete príloha č. 19 – Hra na gitare Vypracoval: PhDr. Ľubomír Pavelka, PhD., zástupca riaditeľky pre ZUŠ Dňa: 25. 8. 2025 ŠkVP prerokovaný na pedagogickej rade dňa 27. 08. 2025